السبع مهارات الذهبيه للمعلم :


أولاً : مهارات التهيئة الذهنية

و هي تهيئة أذهان الطلاب لتقبل الدرس بالإثارة و التشويق حيث يقوم المعلم بجذب إنتباه الطلاب نحو الدرس عن طريق عرض الوسائل التعليمية المشوقة أو طرح أمثلة من البيئة المحيطة بالتلاميذ.

ثانياً: مهارة تنويع المثيرات:

هو عدم الثبات على شئ واحد من شأنه أن يساعد على التفكير و إثارة الحماس و التنويع بالمثيرات مهارة هامة في إيصال المعلومة. فاستخدام المعلم في كل لحظة من لحظات الدرس مهارة هو بمثابة زيادة في التحصيل الدراسي لدى الطلاب مع الحفاظ على اهتمام الطلاب في موضوع التعلم و يتحقق ذلك عن طريق تنويع المثيرات التالية.
-الإيماءات و يقصد بها إيماءات الرأس و حركة اليدين و تعبيرات الجسم بالموافقة أو العكس.
- التحرك في غرفة الصف.
- استخدام تعبيرات لفظية .
- الصمت و يقصد به الصمت الذي يتخلل عرض المعلم لموضوع معين .
-تنويع الحواس.

ثالثا: مهارة استخدام الوسائل التعليمية:

عند عرض الوسيلة التعليمية أمام الطلاب يجب أن يدرك المعلم الغاية من هذه الوسيلة و مدى ملائمتها لمستوى الطلاب و كيفية استخدامها. و يجب على المعلم أن يجعل الطلاب يكتشفون تدريجياً أهداف الدرس من خلال هذه الوسيلة . كما أن التربية الحديثة تهتم بالجانب الحسي عند الطلاب لأن من خلاله يبقى أثر التعلم.

رابعاً: إثارة الدافعية للتعلم:

يقصد بها إثارة رغبة التلاميذ في التعلم و حفزهم عليه . و فوائدها تجعل التلاميذ يقبلون على التعلم وتقلل من مشاعر مللهم و إحباطهم . كما أنها تزيد من مشاعر حماسهم و اندماجهم في مواقف التعلم. و من استراتيجياتها لإثارة دافعية الطلاب للتعلم التنويع في إستراتيجية التدريس وربط الموضوعات بواقع حياة التلاميذ و إثارة الأسئلة التي تطلب التفكير مع تعزيز إجابات الطلاب و ربط أهداف الدرس بالحاجات الذهنية و النفسية و الاجتماعية للمتعلم و التنويع بالمثيرات ومشاركة الطلاب في التخطيط لعملهم التعليمي و استغلال الحاجات الأساسية عن المتعلم و مساعدته على تحقيق ذاته وتزويد الطلاب بنتائج أعمالهم فور الانتهاء منها و إعداد الدروس و تحضيرها وتخطيطها بشكل مناسب و أخيرا الشعور بمشاعر الطلاب ومشاركتهم بانفعالاتهم و مشكلاتهم ومساعدتهم في معالجتها و تدريبهم على استيعابها.

خامساً : مهارة وضوح الشرح و التفسير

وهي امتلاك المدرس قدرات لغوية و عقلية يتمكن بها من توصيل شرحه للطلاب بيسر وسهولة ويتضمن ذلك استخدام عبارات متنوعة و مناسبة لقدرات الطلاب العقلية.

سادساً: مهارات التعزيز

وهي وصف مكافأة تعطى لفرد استجابة لمتطلبات معينة .
أنواع التعزيز يختلف باختلاف الأشخاص و المعلم ، و يعتمد على خبرة المعلم في معرفة طلابه وصلاحية طرق التعزيز التي يستخدمها معهم . ومنها : - التعزيز الإيجابي اللفظي : مثل أحسنت و نعم و أكمل و جيد.
- التعزيز الإيجابي غير اللفظي : كالابتسامة و الإيماءات باليد .
- التعزيز الإيجابي الجزئي : وهو تعزيز الأجزاء المقبولة من إجابة الطالب.
- التعزيز المؤجل: كأن يقول المعلم للطالب هل تذكر قبل قليل قلت لنا .
- التعزيز السلبي : إيقاف العقاب إذا أدوا السلوك المرغوب فيه بشكل ملائم ( التجاهل و الإهمال الكامل لسلوك الطالب) ويجب مراعاة الطلاب الخجولين الذين لا يشاركون في المناقشات الصفية إلا نادراً بإمكان المعلم حل هذه المشكلة تدريجياً من خلال دمجهم في الأنشطة الصفية و تكليفهم بالإجابة على أسئلة سهلة نوعاً ما. و إبداء ابتسامة أو هزة رأس إذا لاحظ من أحدهم ميول ايجابية.

سابعاً: مهارات الأسئلة و استقبال المعلم لأسئلة الطلاب

تعد الأسئلة الصفية الأداة التي يتواصل بها الطلاب والمعلمون و تمثل وسيط المناقشة بين الطلاب أنفسهم . و عرض لما اكتسبه الطلاب من خبرات و مواد تعليمية وقد لوحظ أن مشاركة الطلاب و تفاعلهم في الصف يتوقف على نوعية الأسئلة و حسن صياغاتها .





خاص بصحيفة الفيحاء



الدكتور / محمد عوض الغريب

بكالوريوس / طب وجراحه

محاضر/ الأكاديمية الدولية للعلوم الصحية بالمجمعة